El Proyecto

LA PROBLEMÁTICA

En el año 2007 las Directoras del Proyecto Tutores, las Profesoras. Luisa Ackerman y Diana López, comenzaron a cuestionarse la problemática del fracaso escolar, cuyas estadísticas y consecuencias sociales son ampliamente difundidas por UNESCO, UNICEF, OEI, etc. Y de qué modo podrían realizar un aporte significativo para su solución. Contaban con una amplia carrera con más de 25 años de trayectoria a través de la cual habían podido probar diferentes estrategias exitosas, en diferentes situaciones, con diversos grupos. Concluyeron que era necesario sistematizarlas y potenciarlas en esta nueva alternativa del Proyecto Tutores.

LA PROPUESTA

Iniciaron entonces el Proyecto Tutores en el marco de los espacios de diferentes Bibliotecas, que se expandió a experiencias dentro del Sistema Educativo, con una metodología totalmente innovadora. Y muy efectiva.

Se desarrolló un sistema de enseñanza a través de Tutores, formados y monitoreados especialmente por Docentes, para abordar el fracaso escolar y sus variables. Dentro del Aula, puede haber dos opciones para los Tutores: pueden ser docentes de apoyo que colaboren con el docente titular, o alumnos aventajados del aula o de cursos superiores, siempre bajo la supervisión del docente titular. Por fuera del aula, los Tutores son estudiantes universitarios y terciarios de alto desempeño, que a través de esta labor obtienen experiencia docente, recursos económicos y estímulo para llevar adelante sus estudios superiores, con un Curso previo de capacitación que les brinde herramientas didácticas, elementos de motivación y liderazgo, entre otros contenidos para el abordaje de esta tarea. Los alumnos de esta manera tienen la ventaja de contar con dedicación personalizada, accesibilidad a contenidos mediados por códigos y recursos más cercanos a su realidad, mayor confianza en relación con el aprendizaje a adquirir y a su Tutor, generacionalmente próximo a su edad y características comunicacionales, despliegue de alternativas didácticas, mayor estímulo en cuanto a posibilidades futuras que brinda la educación para proyectar su vida futura.

El éxito y el impacto obtenido a través de esta modalidad es muy alto.

- Los Alumnos tienen el 83,5 % de efectividad en la aprobación de los exámenes. Esto se ha comprobado en alumnos de todos los niveles sociales que asisten a tomar esta opción de Proyecto Tutores, validando de esta manera el método. 

- Los Tutores continúan con sus carreras universitarias, hasta su finalización. El 90% de ellos han llegado a titularse, y han decidido emprender además una carrera docente a partir de esta experiencia significativa y motivadora.  

La propuesta, beneficia y trabaja en dos niveles:

- Con los Alumnos, beneficiarios directos del proyecto

- y con los Tutores, beneficiarios secundarios del proyecto.

Los docentes están ligados en forma ineludible a estos beneficios, y los padres, las familias y la sociedad toda, se constituyen también en beneficiarios expansivos de esta iniciativa. 

Los espacios brindados por las Bibliotecas como lugares donde continúe extendiéndose esta iniciativa se presentan como ideales por muchas razones: son óptimas para lograr concentración, estimular la actitud de estudio, aprovechar los recursos disponibles, ofrecer material para la lectura, abrir el conocimiento de todos los campos del quehacer humano. Esta actividad, además, resignifica a las Bibliotecas como espacios de conocimiento y desarrollo intelectual, dando respuesta a una de las problemáticas sociales actuales más importantes.     

LA VISIÓN

·         Asegurar la educación como un derecho humano estratégico.

·         Revalorizar al Alumno vulnerable en potencial situación de fracaso escolar, trabajando sobre su autoestima, autonomía y seguridad en el desempeño escolar para revertir esa situación.

·         Lograr el éxito académico propendiendo a la igualdad, ayudando de esa manera a la juventud menos favorecida de bajos ingresos a no abandonar la escuela permaneciendo en el sistema educativo hasta su titulación, mejorando su vida, y evitando de ese modo un futuro de pobreza, marginación, exclusión y discriminación de cualquier tipo.

·         Ofrecer un espacio tranquilo y seguro para concentrarse y estudiar, con los recursos bibliográficos y/o informáticos de apoyo necesarios. En las experiencias que se realizan en Bibliotecas, éstas enriquecen su función originaria. Las Bibliotecas Populares y Barriales fortalecen su capacidad institucional como organizaciones comunitarias en apoyo a los esfuerzos del sistema educativo formal. Y las Bibliotecas Escolares articulan y revitalizan sus espacios dentro de la estructura educativa.  

·         Adquirir las habilidades básicas necesarias para el éxito escolar (Alumnos) y laboral (Tutores) con visión de futuro.

·         Cultivar intereses y capacidades, poniéndolos en juego en situaciones de enseñanza-aprendizaje innovadoras y efectivas, que estimulen el desarrollo social y económico de las personas y sus comunidades, y multipliquen sus recursos.

·         Obtener reconocimiento familiar y comunitario a través de los logros obtenidos por parte de los alumnos.

·         Revalorizar la educación y las posibilidades democratizadoras que se abren a través de ella, promoviendo actividades que informen sobre diversas carreras.

·         Gestionar el conocimiento adquirido, compartir y expandir los beneficios de esta iniciativa hacia el desarrollo hacia otras comunidades con población en riesgo.

·         Involucrar a todos los actores sociales en este proceso, orientado a cubrir esta necesidad de estos grupos en desventaja económica que actualmente no se benefician de otros programas.

LA ESTRATEGIA

 

Por Luisa Ackerman, Diana López, Ludmila Bosco Ackerman y Carolina Ledo.

El Proyecto Tutores está diseñado en base a la experiencia propia adquirida,

en las recomendaciones señaladas en www.enterprisecommunity.org/resources/tutorials/residen ,

y las realizadas por la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad Nacional de Catamarca Argentina www.facenvirtual.com.ar

 

A continuación presentamos materiales que se implementan en diferentes instancias del proceso y para los diversos roles, en el ámbito de las Bibliotecas Populares y Barriales.  

CAPACITACIÓN: CURSO DE TUTORES

MÉTODO DE ESTUDIO PARA TUTORES

Características de nuestro Sistema de Estudio

Se trabaja durante la primera clase de los Tutores.

Los alumnos en la Biblioteca concurren con los siguientes objetivos:

·         organización escolar

·         aprender un método de estudio

·         comprender  temas explicados en clase

·         y básicamente encontrar compañía idónea para estudiar

Tutores

Los Tutores en apoyo escolar representan esta compañía idónea para estudiar. Es por eso que deben tener conocimientos básicos que permitan cumplir con la función. Esto compromete a los Tutores a estudiar y a revisar los temas que son solicitados por los alumnos. En muchas oportunidades los Tutores sienten que no dominan determinados temas. Esto no pasa a ser un problema en tanto se tomen acciones al respecto.

Si el Tutor desconoce el tema las acciones a seguir son:

·         1ª Pedir la carpeta del alumno, sin alterarse por el supuesto desconocimiento.

·         2ª Hacer una lectura compresiva del tema junto al alumno. Esto es como si ambos intentan estudiar juntos. NO ES NECESARIO conocer todos los temas para ser compañía idónea.

Esta compañía idónea se hace en primer lugar leyendo lo visto en clase y comprendiendo la intención de los temas y del profesor que los dicta. En la Biblioteca el rol de los Tutores es ayudar a estudiar a los alumnos y nuestro rol como Coordinadoras es aclararles a los Tutores los conceptos del área que están olvidados o bien  desconozcan para enseñar el tema solicitado.

Desarrollo de una clase en la Biblioteca

Comienzo de la clase:

      1)     El Tutor saluda al alumno, si es la primera clase se presenta saludando e intercambiando nombres. Luego el Tutor le solicita el material que trajo, esto le da tiempo a recibir a otro alumno de la misma manera.

2)     El Tutor debe aprender el nombre de los alumnos. Puede anotarlo en una ficha o agenda para recordarlo, agendando características de la clase dada y del alumno que le permitan recordarlo. Puede registrarse si le entregó tarea, si disponía de carpeta, evaluaciones, libros, etc.

3)     El Tutor solicita  carpeta y/o libro al alumno y le pregunta tema que desea consultar.

Antes de comenzar con la clase propiamente dicha es importante saber si el alumno se quedará el turno completo o bien pasará a otra mesa para consultar otra materia. Es esto de importancia para saber de cuánto tiempo se dispone para desarrollar la tarea. Luego el Tutor preguntará si tiene examen o debe entregar la ejercitación y  para cuando debe terminar el tema.

4) Luego comienza preguntando donde dejó de entender el tema para poder aprovechar sus conocimientos previos y poder ir al punto sin dar demasiados rodeos. El Tutor puede pedirle que desarrolle hasta donde entendió un tema, para recordar juntos o bien mirarlo de la carpeta junto al alumno.

5) El Tutor da una breve explicación introduciendo el tema y luego un ejercicio muy similar a lo explicado para ver si el alumno comprendió el tema y la explicación antes de pasar a otro tema.

6) Mientras el alumno hace lo pedido por el Tutor,  este comienza la misma secuencia con otro alumno, para volver con el primero a revisar lo realizado y ver si cometió errores o puede avanzar en el tema.

7) Disponemos de amplio material para buscar ejercicios tipo que hagan más dinámica la tarea del tutor sin necesidad de estar inventando ejercicios, para cada alumno. Los Tutores deben llegar antes que los alumnos precisamente para preparar, buscar y ordenar dicho material.

Actividad de entrenamiento: Rol Playing

      1)   La Profesora especialista reparte 1libro a cada uno de los Tutores, que en este caso toman rol de alumnos. Estos supuestos alumnos eligen un tema a consultar y la docente especialista desarrolla los 7 puntos anteriores.

      2)   Los Tutores practican estos 7 puntos entre sí, intercambiando roles de Tutor/Alumno.

3)   Luego escribir brevemente que problemas encontraron desde cada rol.

Alumnos que comienzan durante el mes de febrero con más de 3 materias

La situación de llegar a esta etapa con muchas materias a rendir es probable que sea por alguno de los siguientes motivos:

·       Postergar el estudio y tareas  de las asignaturas durante el año lectivo.

·       Baja  concentración durante las clases de las materias que requieren plena atención.

·       Falta de práctica ante las evaluaciones que califican para la aprobación.

·       Abandono de la materia por falta de interés o comprensión.

·       Conducta inadecuada durante las clases que no hayan contribuido al desarrollo normal en el aula.

·       Imposibilidad de haber generado un buen vínculo con los docentes y/o compañeros.

·       Preparar los exámenes de diciembre con escaso  tiempo o en forma ineficiente.

Las  causas mencionadas anteriormente se han generado a lo largo de todo el año lectivo, y en la institución de donde proviene el alumno. Por lo tanto, este período, podría entonces considerarse un intento de resolver un problema con tiempo reducido y las expectativas deberán orientarse a la situación particular de cada alumno. La experiencia de la preparación de materias en la Biblioteca permitirá que el alumno desarrolle compromiso en la preparación de sus exámenes. Desarrollará concentración, método de estudio y comprenderá la importancia de la dedicación y el tiempo requerido para estudiar cada materia. Los resultados de nuestro método de trabajo requieren de tiempo y constancia para obtener buenos resultados.

PERFIL DEL TUTOR

A continuación presentamos a los Tutores algunos consejos para lograr un buen desarrollo de las clases.

Las clases en la Biblioteca se dictan en un ambiente cálido e informal. Sin embargo tanto alumnos como profesores debemos respetar ciertas reglas para no perder de vista nuestro objetivo principal: Brindar un servicio educativo donde los chicos y profesores se sientan cómodos alcanzando las metas escolares de cada alumno.

Comportamiento del Tutor

Todos los Tutores tienen su propio estilo  y eso enriquece nuestro espacio de estudio. Al mismo tiempo es necesario mantener una cierta distancia con los chicos ya que si bien la relación es cordial, no somos sus amigos.

• Método de trabajo: Si bien los Tutores son libres de la aplicación de diferentes técnicas de estudio y del desarrollo de la clase, se deben cumplir las indicaciones de los Coordinadores. Por ejemplo: finalización de la clase; cambio a otra materia y en algunos casos la realización de determinadas tareas.
•  Puntualidad y presentismo: Es necesario que todos los Tutores lleguen 20 minutos antes de cada clase. Así podemos organizar la jornada de trabajo.  El hecho de llegar tarde implica que los otros Tutores tengan que hacerse cargo de esos alumnos y de la desorganización generada. Nosotros esperamos a los chicos y no los chicos a nosotros. Ante la necesidad de faltar es fundamental que te comuniques con las Coordinadoras en lo posible con la mayor anticipación. Faltar sin avisar desorganiza el trabajo.
• Sentarnos correctamente:  Es decir no apoyar los pies en mesas ni sillas; no sentarnos sobre las mesas     
• Vestimenta: No hay una indicación específica  y en general nos vestimos de manera informal. Pero las siguientes cosas deben ser evitadas: Uso de escotes, Remeras de fútbol, Shorts, Polleras por encima de la rodilla, Remeras con inscripciones  inadecuadas para una Biblioteca.
• Opiniones: Si bien todos tenemos nuestra propia opinión acerca de las cosas, los Tutores evitamos generar y promover opiniones que puedan ofender o resultar discriminatorias. En la Biblioteca  hay lugar para todos y si bien en las clases surgen, discusiones incluso planteadas por el mismo material de trabajo, la clase  no es un espacio de debate ideológico.
•  Lenguaje corporal: Al trabajar con niños y adolescentes el lenguaje corporal es muy importante. Debemos tener en cuenta algunas cosas:  Evitar el contacto físico con los alumnos, Mantener una distancia prudente al dictar la clase, Evitar posturas inadecuadas, por ejemplo exhibir el escote.
• Uso del celular: Al comenzar la clase no te olvides de poner tu celular en vibrador o en silencio. Por su puesto que no hay problema que lo utilices en forma moderada si es necesario y cuando no interfiera en el desarrollo de la clase.
•  Lenguaje y vocabulario: El lenguaje es una pieza fundamental dentro un marco educativo como lo es Biblioteca.  Mejorar la forma de expresión de los alumnos los ayuda a tener un mejor rendimiento en la escuela y a ubicarse en las distintas esferas sociales. Los Tutores damos el ejemplo y es por eso que están fuera de lugar las malas palabras.
• Relación con los alumnos: En general entablamos buena relación con los alumnos y eso es muy positivo tanto para ellos en su desarrollo como agradable para nosotros en nuestra tarea. Esta cordialidad muchas veces puede confundirse con amistad y es necesario desde nuestro rol mantener cierta distancia. Los alumnos vienen a la Biblioteca a estudiar y no a hacerse nuestros amigos.

Durante las clases pueden surgir situaciones incómodas para tutores y alumnos, no dudes en pedir ayuda a los Coordinadores cualquiera sea la situación: incumplimiento de tareas, falta de respeto, agresiones etc.

Debido a la buena relación que surge entre tutores y alumnos y a la corta diferencia de edad entre ellos, es muy común que un alumno se sienta atraído o perciba al Tutor como un par, no concentrándose y no tomando el espacio de estudio seriamente. En estos casos los tutores deben informar a los coordinadores para resolver la  situación y que no se desperdicie el tiempo de estudio.

• Intercambio de mails  y celulares: Muchas veces tenemos que enviar a los alumnos  información o viceversa.  Así es como alumnos y Tutores intercambiamos mails y teléfonos personales.  Combinar clases y otros programas (ir a comer, fiestas, recitales, etc) con los alumnos está prohibido en todos los casos. Aunque los alumnos lo soliciten, las clases deben combinarse con las Coordinadoras de cada área y dentro del  marco de la Biblioteca.
• Cigarrillo: Evitemos fumar en presencia de los alumnos. Fumar dentro del edificio de la Biblioteca está prohibido. Si fumaste antes de la clase te pedimos que cuides tu aliento.

Muchas de las pautas pueden parecerte obvias, pero si todos las tenemos en cuenta lograremos un mejor ambiente de trabajo.

GRACIAS POR RESPETARLAS!!!